Виктор ГЛУХОВ, учитель математики, депутат Рижской думы, «Центр согласия»
6 марта 2006 14:33 Министерство образования и науки приняло решение: с 2009 года централизованный экзамен по математике за курс средней школы становится обязательным. Казалось бы, шаг в правильном направлении. Но давайте разберемся внимательнее. Подоплека решения очевидна: математику нынешние школьники знают из рук вон плохо, а обязательный экзамен побудит их добросовестнее изучать этот предмет. Что ж, катастрофически низкий уровень математических знаний у выпускников школ подтверждается статистикой тех самых централизованных экзаменов. В 2005 году около 38% сдававших экзамен по математике получили оценки E и F — фактически, "неуд". В 2004 году эта цифра составила 36%, в 2003 году — 46%, в 2002 году — 48%, в 2001 году — 22%. И это при том, что в большинстве школ математика была экзаменом по выбору. Но поспособствует ли обязательный экзамен по математике повышению качества школьного математического образования? Позволю себе в этом усомниться. Дело в том, что и сейчас выпускнику не отвертеться от обязательной итоговой проверки по математике — в виде письменного зачета. Причем "неуд" (оценки от 1 до 3) за зачет может куда пагубнее отразиться на судьбе выпускника, чем "неуд" (оценки E или F) за экзамен. Три неудовлетворительные оценки (годовые или по итоговым зачетам) — и аттестата ему не видать! "Неуд" же по экзамену аттестата не лишает. Логично, вводя обязательный экзамен по математике, отменить зачет. Но, если сохранить те же правила, парадоксальным образом можно получить эффект, прямо противоположный желаемому: грядущий обязательный экзамен будет стимулировать серьезное отношение к математике куда меньше, чем нынешний зачет. Безусловно, у экзамена есть серьезное преимущество по сравнению с зачетом: первый проверяется централизованно, второй — в самих школах. Можно предположить, что централизованная проверка дает более объективную картину. Но все та же статистика свидетельствует, что и сейчас учителя поблажки своим ученикам не дают: в 2003 году около 30% из них схлопотало "неуд" за зачет, в 2002 году — около 22%. (По другим годам сайт Центра содержания образования и экзаменации сведений почему-то не содержит.) Так что, обязательный экзамен по математике — мера неэффективная? Нет, я так не думаю. Просто нужно осознать, какого эффекта мы хотим. Если повышения качества математического образования, то речь должна идти не об одной, а о целом комплексе мер. 1. Необходимо переработать государственный стандарт по математике для основной и средней школы. Нынешний представляет собой огромный перечень того, что ученики должны УМЕТЬ делать, и ни слова о том, что они должны ЗНАТЬ. Стандарт не требует преподавать математику как стройную и последовательную систему понятий, аксиом и теорем; не требует обосновывать каждое новое утверждение, формулу, закон. Стандарт не ориентирует на развитие мышления, вместо этого — бездумное заучивание разрозненных фактов и малоосмысленные попытки применить их к решению задач "с преимущественно практическим содержанием". 2. Госстандартом необходимо установить, что алгебра и геометрия, начиная с 7 класса, преподаются как отдельные предметы. 3. Необходимо уделить самое серьезное внимание созданию новых качественных учебников и усовершенствованию системы подготовки и переподготовки учителей математики. 4. Необходимо создавать условия для повышения эффективности работы учителя (и не только математики): уменьшить количество учеников в классе, ввести должность помощника учителя. 5. Необходимо установить, что неудовлетворительная оценка по обязательному централизованному экзамену влияет на то, получит или не получит выпускник аттестат. 6. Централизованные экзамены в сущности являются не выпускными, а вступительными. По их результатам вузы Латвии осуществляют набор студентов. То, что экзамен по математике становится обязательным, позволит вузам чаще, чем теперь, учитывать оценку по нему при приеме на специальности, связанные с математикой. Это накладывает определенные требования на содержание экзамена. С одной стороны, он не может быть слишком сложным — ведь его сдают все, включая тех, для кого изучение математики завершается вместе с окончанием школы. С другой стороны, сильные ученики должны иметь возможность проявить себя, чтобы их уровень можно было оценить при поступлении в вузы. Обязательный централизованный экзамен по математике — шаг безусловно необходимый, но, увы, отнюдь не достаточный. Он будет эффективен, только если будет одним из многих шагов в направлении улучшения качества математического образования в Латвии. |
