Ой, Фау. Я тут недавно фильм видела про такую школу. Была в восторге. Подробностей не помню (где и какая школа), и о ней чуть позже...
Но вот Вы представляете такого одарённого ребёнка в среде средне-статистической? Он же задохнётся раз, два он психически поломается.
Ему надо ощущать себя в среде не белой вороной, а равно-значным...Это ОЧЕНЬ важный момент не поломать психику особенного ребёнка. Сделать его психическое развитие полноценным, чтобы он мог самореализоваться в среде подобных, а не сойти с ума, или деградировать.

Это не сберечь потенциал даже, это не поломать ЧЕЛОВЕКА. Дать ему возможность на развитие. А уж как там и на какой ступени он уравняется менее важный вопрос. Главное - сделать его счастливым.

А школа та мне очень понравилась. Во-первых детей ничто не ущемляет. Они практически предоставлены сами себе - варятся в своём творческом кругу. Сами себя образовывают. Притом на переменках их просто выгоняют из класса - так увлечены решением задач. Заставляют (творчески стимулируют) спортировать и правильно питаться. Они и на это плюют. - Так им интересна математика.

Продумано всё - вплоть до погладить на ночь по головке, выслушать про маму-папу (это был интернат)...Ну много что хорошего и правильного. Хотя вот я против интерната- инкубатора. Школы достаточно...Но в одном городе и столько гениев не наберётся...А дети были даже из глухих деревень.

Не знаю, может, у математиков более устойчивая психика, но после нашей школы многие сломались, не вынеся груза "особой одаренности".

Есть же в каждом городе школы "с уклоном", без этой помпы "мы не такие как все", с возможностью учиться по любимому профилю без отрыва от семьи. А насчет деревенских -- не секрет, что при благих намерениях извлечь из глухих углов таланты, на практике дело очень часто оборачивалось тем, что принимали по приказу сверху: всем деревенским преимущество при поступлении. И принимали очень слабых детей, ради нужной "статистики".

Фау, ну вот к слову "равные" неравнодушны ...Каюсь - надо прослеживать слова. А я в бегах.
Только почему Вы под равными подразумеваете равность во всех смыслах-направлениях. Нет, однозначно, что равными ПО ВСЕМ ПОКАЗАТЕЛЯМ дети не могут быть даже в одном понятии -математике. Имелось ввиду особенность одарённости - отличия от остальных детей (по Вашему - общая склонность).

Что касается общения в дальнейшем с другими людьми и навыка формирования умения общаться со средне-статистическими, то тут замечу следущее.
Вы правы в плане общения межличного, но в плане общения ПО ИНТЕРЕСАМ не совсем.

Представте такого скучающего на уроках математики ребёнка. Ну если не забьют интерес к математике уже вначале "выскочкой" приклеймив, то просидев весь день скучая...Ну я б и во взрослом возрасте в психушку попала займись я нелюбимой работой. Уподобляться "средним" деткам решая их задачки для одарённого ребёнка сродни выполнению нелюбимой работы для взрослого...Скучный конвейер...

А тут ребёнок, для развития которого важен каждый час потому как способности развиваются именно в детском возрасте, а не пенсионном. Потом просто нарабатывается навык. Тормозить же развитие опережающего эгоистично и неправильно. Ребёнок должен расти по своим индивидуальным меркам. Уподоблять нельзя.

А вот в плане межличного общения я соглашусь полностью. Да, - надо не только иметь представление о людях разных, но и уметь с ними общаться. И даже дело не в высокомерии к окружающим недоросшим до его уровня. Недоросшие это высокомерие как-нибудь переживут .

Гораздо губительнее последствия для белого воронёнка...Такой белый воронёнок закинь потом его судьба в стаю чёрных посто может сломаться и получить наистрашнейшую психологическую травму на всю последующую жизнь...Поломанная психика это страшно..Это приносимые и множимые несчастья для всего его дальнейшего окружения.

К тому же может быть (и чаще именно так и случается) способности рано/поздно выравняются...а перед нами избалованный избранностью психологический калека...Вот тут Вы абсолютно правы - /пусть делает дыхательную гимнастику/. А куда деваться! - И делают

Вот, кстати, в этой школе, что я описала, и это учитывалось. Детей вывозили в обычные школы - тип балы, совместные спортивные игры, устраивали.
А когда я говорила что против интернатов имела ввиду именно этот недостаток возможности общаться с людьми разными.
Тут мы с Вами в едином мнении. Резервуар для развития личности вреден. Должна присутствовать гибкость...И для детей это особенно важно. Потом всё - готовый человечек на выходе...В путь извилистых дорог, порой и по...... ...По джунглям.

По поводу только деревенских...Ну Вы поставили под удар понятие одарённости. На мой то взгляд это качество не приобретённое в городских цивилизованных условиях, а природная врождённая феноминальность.

Вот недавно девочку показали с особенным музыкальным слухом. Есть таких детей. Независимо от места рождения.

P.S. И, кстати, все же я бы отделял художественную или музыкальную одаренность от - условно - "научной", хотя бы на том основании, что школе (как общественному) институту не удалось унифицировать их до минимума обязательных знаний - сейчас.

Я не хочу отдавать своего сына в художественную школу по многим причинам, но прежде всего -- потому, что не хочу его лишать возможности получить хорошее образование в хорошей школе. И -- возможности более широкого выбора профессии. Я не хочу, чтобы он выбирал из списка, где всего один пункт -- "художник". Этим он всегда стать успеет -- если в нем действительно есть любовь к рисованию. Возможно, я не права. Но я то думаю, что права.

(Реплика не касательно статьи в ссылке).

Selena, по секрету Вам скажу, я подглядел, что Коэр от этой заметки пришел также в "убитое" состояние, что уже заставило меня обратить на нее внимание.
Цитата, которую Вы привели убивает комплексно, тут не один "фактор поражения", а сразу несколько.

Но "отчуждение от понятия одаренность" - я бы выделил особо.

Это ж каким экспертом надо быть чтоб из такого посыла такой вывод измыслить? Гавном надо быть.

Нет я сегодня позитивно настроен. Абсолютно добр и лоялен ко всему человечеству.
Уроды, мать их!