Даже известный художник, заслуженный деятель искусств, профессор Владимир Савич первую свою аlma mater называет не иначе как парнат. Сорок лет живучее это сленговое словечко никто расшифровать не может. Остается предполагать, что родилось оно у вундеркиндов от слова "парнас" в связи с тем, что неудобно было произносить длинное официальное название ставшего элитарным учебного заведения. Создано оно было по настоянию прославленного деятеля белорусской культуры Григория Ширмы, осуществившего мечту своей жизни: "чтоб учились детки белорусов, отмеченные Божьим даром художественности". И называлось республиканской школой-интернатом по музыке и изобразительному искусству имени Ивана Ахремчика для особо одаренных детей. В 91-м школу переименовали в лицей, а в результате реформ 97-го сегодняшнее его официальное имя еще длинней первоначального: Белорусский республиканский учебный комплекс гимназия-колледж искусств имени Ивана Иосифовича Ахремчика. Вот и кличут воспитанники всех времен и возрастов свой общий дом, где учатся и живут, парнатом. Кратко и понятно.
Сорок лет царит в стенах девяти корпусов этого оазиса белорусской культуры дух таланта, творческого поиска, высокой поэзии в музыке, песнях, красках... Как и завещал незабвенный мэтр, здесь и сегодня — средоточие одаренных детей со всех уголков Беларуси, самая высокая концентрация юных талантов страны.

По конкурсу поступают сюда будущие художники, скульпторы, музыканты-инструменталисты, дирижеры, хормейстеры. В прошлом году на одно место в пятый класс претендовали шестеро, а в десятый — двенадцать желающих. Никакие заслуги, связи и положение родителей конкурсантов для авторитетной приемной комиссии значения не имеют. Вопрос поступления решает только божий дар самого ребенка. Более того, колесят педагоги по городкам и весям в поисках юных дарований. А прошел по конкурсу — трудись годами!

— Не только талант в искусстве важен, — говорит директор гимназии-колледжа Людмила Шахова. — Бывает, с абсолютным музыкальным слухом поступает ребенок. И желание искреннее стать музыкантом есть. Проходят годы. И, увы, не получается. Не хватило на каком-то этапе трудолюбия. И уходит талант в обыденное ремесло. Труд, труд ученика и учителя необходим в искусстве. Разжечь искру таланта в яркое пламя — главная задача наших педагогов...

А их в гимназии-колледже 180. Большинство — именитые художники и музыканты. На 497 сегодняшних учащихся. Плюс сапожник и портной, электрик и гардеробщики, повара и сантехники, библиотекарь и вахтер...

Спасибо стране говорят парнатовцы. За то, что дорогостоящее бюджетное их обучение поддерживает. Самые одаренные ребята получают стипендию специального фонда Президента Республики Беларусь по поддержке талантливой молодежи.

Почти пятьдесят учащихся и выпускников — лауреаты престижных международных и республиканских конкурсов. Образцовый хор — золотой призер конкурса 126 хоров в Бельгии, образцовый духовой оркестр “Фанфары Немиги” — второй призер среди множества европейских профессиональных оркестров в Сан-Ремо. Культурной общественности Европы, Америки, Японии известны имена выпускников Владимира Савича, Григория Ситницы, Игоря Сацевича, Сергея Асташонка, Ольги Сидорович...

Недавно учебный комплекс посетил мэр Севильи, председатель международной ассоциации дружбы и культурного сотрудничества “Сардиния—Беларусь” Джузеппе Карбони. Его в восторг привели 18-летние близнецы-красавицы с факультета хорового дирижирования минчанки Алена и Нинель Карповичи исполнением песен на итальянском. Сестрички были в этой стране в прошлом году и произношение усвоили неплохо.

...Бежит-пыхтит малыш вверх по лестнице. В одной руке футляр с инструментом, в другой ноты.

— Ты кто?

— Трубач.

— А зовут?

— Миша. Бачило.

— Годков тебе сколько?

— Почти восемь. А Степка, брат мой, уже в шестом на флейте играть учится.

— И куда ты так торопишься?

— На урок. Сольфеджио называется. Не люблю петь по нотам. А надо...

На всех этажах музыкального корпуса соревнуются звуки. Самый шумный — четвертый, с классами духовых инструментов. Глиссандо тромбона перекрывает скромные гаммы гобоя, бубнит свое в малой октаве бас-туба, призывно сигналит валторна. На этаже пианистов гораздо тише. А у скрипачей вообще попробуй-ка не вовремя дверь открыть.

Тишина в корпусе живописцев и скульпторов. Просторные, светлые студии. Приятный запах гуаши, акварели, масляных красок. Эдакое амбре искусства живописи. Засыпающий на постаменте натурщик. Но пылают страсти в сердцах, в глазах, в пальцах усердно работающих юных художников.

— Большинство из них — будущие знаменитости, — уверяет Петр Богданов, член Союза художников, заместитель директора по изобразительному искусству.

Знают в национальных художественной и музыкальной академиях, в университете культуры и педагогическом университете, в других вузах страны, что основные их студенческие кадры в сфере искусства растят здесь. Все прошлогодние выпускники музыкального отделения и 90 процентов художественного стали студентами вузов.
Так держать, парнат! С Парнаса не сходить!

Плюсы:
1. ребенок имеет возможность получать до 8-го класса полноценное общеобразовательное обучение.

2. ребенок имеет возможность "свободного творчества" (в кружках), в том числе и возможность рисовать натюрморт ПО-РАЗНОМУ.

3. ребенок имеет возможность сделать выбор иной профессии. При обучении в специализированной школе такая возможность уменьшается, т.к. непрофильным предметам там уделяется недостаточное внимание.

4. наконец, при обучении в специализированной школе-интернате ребенок варится в закрытой среде "себе подобных", что создает целый букет психологических проблем в будущем. При моей же схеме "школа+кружок-- училище" этот букет не образуется.
Опровергните эти плюсы и Вы опровергните мою точку зрения.

Малышка, я уже говорила, что веду речь о целесообразности специальной художественной школы

Малышка, лучше расскажите, что представляет из себя художественная школа, в которой Вы учились. Как я поняла, эта школа не совмещена с общеобразовательной. Как там поставлено преподавание, какие дисциплины изучаются и какие практически занятия.

Алька...Так я же сразу в начале бесседы высказалась по поводу интернатов такого типа. Мы с Фау говорили. А Вы видимо не читали и не поняли о чём я говорю.

С Вами то я начала разговаривать вообще о другом - о сроках и количестве проводимого за занятиями времени. А Вы это привязали с аспектом темы о специнтернатах. По интернатам я согласна с Вами. Но это не связываю с количеством времени и более поздних сроках обучения - с 14-16. Я считаю что дети должны свой талант развивать с рождения.

Да я и сама преподавала в художественной школе. И кружки с трёхлеток до 12- классников вела. И индивидуально обучала на дому.

Я считаю, что оптимальное время -- 14-16 лет. Собственно, когда ребенок делает ОСОЗНАННЫЙ выбор стать художником или не стать. В 16 лет принимают в училище. На подготовку к поступлению -- год-два. Так что -- 14-15 лет -- самое то для того, чтобы начинать штудирование законов ремесла.

А Вы это восприняли так, будто я вообще отказываю детям до 14 лет в развитии художественных способностей.
Неправильно меня поняли и стали оспаривать. Вот и все.

Может Вы не понимаете что в художественных школах и кружках делается. Вы имеете представление только о средне - специальном образовании. А кружки и художественные школы дают подготовку ДО.

А в детстве, как я уже говорила, самая благодатная плодородная почва для роста. Больше плодов роста даёт. Вот о чём я.