Я это к тому, что если учитель не в состоянии определить планку ученика и правильно его направить, то кто тогда возьмет эту роль на себя. Сам ученик - а он всегда в состоянии? Родители - а если им, главное, одеть-накормить, в лчушем случае, а в худшем - и совсем пофиг. Тогда кто?

Образование как система осталось на уровне научить писать и читать. Может быть еще, считать. Дальше его нет и не будет.

Мне ещё вот что у Вас понравилось. Все талдычат, что если родители ребёнка не занимаются его воспитанием, то фактически у него нет шансов быть воспитанным. То есть надо просто поставить на нём крест и успокоиться. Вы вроде бы не возражаете, что школа может взять на себя функцию воспитания, чтобы подравнять старт людям из разных семей.

Даже не вопрос!

А у нас были журналы. Как щас помню дядину многолетню подписку "Эврики".

Дети мои от школы получили меньше радостей. Время досталось не самое вкусное - конец 80-х 90-е годы... Но и то воспитывались они во многом в школе. Не только учителями, но и друг дружкою... может даже больше.

И еще. В нашей школе (самая обыкновенная средняя районная школа - рядом с домом) в старших классах читали математику, географию и вели английский преподаватели из финансовой академии. У школы с ними был договор типа о сотрудничестве.
В соседней школе в выпускных классах работали преподаватели из Менделевского института.
Может быть сейчас это дело уже прикрыли. Не знаю...
Скорее всего прикрыли. Нафиг это надо при ЕГЭ?!

С особым отношением учителя и ученика, разумеется, ничего не сделалось. Как и с самообразованием, и другими существенными факторами обучения и воспитания. Собственно их роль многократно усилилась в условиях отсутствия единой связующей структуры, которая когда-то была несущей конструкцией массового образования.

Другая важная сторона вопроса. Кроме каналов собственно информации (которая никому и не нужна сама по себе), появилось большое количество альтернативных критериев для оценок. На магическую силу двойки теперь ведутся разве что самые маленькие. Это в принципе и раньше было - если ребенок имеет успехи (оценку) в спорте, или просто во дворе среди сверстников, школьные оценки для него отходят на задний план, переставая быть стимулом к усвоению программы. Но это был удел меньшинства. Сейчас явление стало массовым. Почти любому ребенку есть где получить себе оценку. Например в какой-нибудь игре, где он мегаэльф 78 уровня рубит всех налево и направо, пользуясь заслуженным уважением всего игрового сообщества. Кому нужны эти эфемерные непонятно чего означающие оценки так себе авторитетов?

Остается только напугать детей будущим. Несдачей ЕГа то бишь, которое может повредить их жизни и будущему успеху. Но и это, ясное дело, лажа.

У нас была тоже сильная школа. Три четверти выпускников поступило в московские ВУЗы, это не фунт изюму. И разные учителя, кто получше, кто похуже. Но нас с ними всё время связывали какие-то межличностиные отношения, хорошие или не очень. Они не были для нас "продавцами мороженого", оказателями определённых услуг по обучению.

И между собой мы были очень дружны, особенно в старших классах. Часами просиживали друг у друга в гостях, родители знали нас как родных. Мы вместе делали уроки, пекли блины, что-то затевали, чем-то занимались, просто болтали... Может быть, нам и не хватало интернета, и это всё нам его заменяло.

А может и наоборот. Интернет заменил это всё.

Ну хорошо. Престиж школьной оценки никакой, он перестал определять статус. Вернее, появилось множество сообществ со своей собственной статусной системой. Это было и раньше, с той разницей, что разные сообщества (объединённые по иным принципам, например спортшколы) имели много пересечений по составу участников, и статус в одном всё же влиял на другие. ЕГЭ довершило дело, похоронив школьную оценку.

И что дальше? Каков... идеальный и реальный ход событий?

Разумеется, всегда были и есть люди, обходящиеся без школы и учителей, сдающие предметы экстерном. Но это - исключения, а мы ведем речь о правилах. Ведь реформа расчитана на массового школьника. Не так ли?

Очевидно что будет меньше формализма. Образовательный стандарт на уровне информационных блоков канул в лету. Возможно мы придем к методологическому подходу в образовании. По крайней мере сейчас мне это кажется единственной эффективной заменой системы образования в формате хотя бы близком существующему. К примеру, единственное что еще работает - обучение чтению, письму и счету, собственно и является первичной методологической стадией обучения. На этом правда методология останавливается и начинается зубрежка данных с неизвестной целью.
Близость к нынешнему формату в общем то не является самоценной, но зато это более-менее прогнозируемо.

Под методологическим подходом имею в виду изучение методов познания, способов поиска, фильтрации и обработки информации. Вот чему уже сейчас надо учить в школе в условиях избыточности данных. Кстати, университеты в нынешней своей форме создавались в инверсной ситуации.

Абсолютное зло. И те, и другие, и третьи.

Просто изнутри нашего существования, которое построено на этой мудацкой системе "деньги-делают-деньги" - мы думаем что деньги действительно "кровь экономики". А нахуй она нужна такая экономика - думать уже некогда. Надо же производить - а то экономического роста не будет!
А то что этот "рост" - сродни росту раковой опухоли - это уже неважно.

Я призываю обсуждать не чиста конкретные вещи (реальные понимаешь ставки рефинансирования) а чиста идеальные. Даже может быть и выглядящие как фантастический бред.

Мы ведь тут не на экономическом форуме щщоки надуваем. Давайте оторвемся от смишных попыток изобразить разговор о "тенденциях" и "реальных рычагах"... Ясен перец что это не наш шесток.

Зато попытаться перетереть за будущее и идеалы - вполне даже нам по силам!
Я за такие терки.

И где тут система?.. В этом бурливом потоке?